Page 35 - MA. DE LA LUZ BUSTOS SALAS
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En la actualidad el éxito o fracaso académico son derivadas a las barreras del aprendizaje
y participación, menciona que en su trabajo con jóvenes que manifestaron conductas antisociales
y que fracasaron en sus estudios expone: “no acepto la explicación del fracaso comúnmente
reconocida ahora, de que esos jóvenes son producto de una situación social que les impide el
éxito. Culpar del fracaso a sus hogares, sus localidades, su cultura, sus antecedentes, su raza o su
pobreza, es improcedente, por dos razones:
a) Exime de responsabilidad personal por el fracaso y
b) No reconoce que el éxito en la escuela es potencialmente accesible a todos los jóvenes.
Si los jóvenes pueden adquirir un sentido de responsabilidad suficiente para trabajar de
firme en la escuela y si las barreras que se interponen al éxito son retiradas de todas las
escuelas, muchas de las condiciones desventajosas pueden ser contrarrestadas” (Glasser,
2000 p.52)
Por otra parte, en sus estudios sobre capacidad cognitiva en estudiantes, postulan que el
desempeño retrasado (escolar) es sólo la capacidad cognitiva manifiesta del alumno en un
momento dado, no es una etiqueta para cualquier característica supuestamente estable o
inmutable del potencial definitivo del individuo.
La tercera evidencia fue la “Planeación didáctica” diseñada en el curso de Innovación y
trabajo docente de quinto semestre, del trayecto formativo práctica profesional, y como propósito
fue establecer e identificar el nivel académico de los alumnos para posteriormente realizar los
ajustes al aprendizaje esperado.
