Page 44 - MARIA FERNANDA VALENCIA ARELLANO

octubre 2020, teniendo 2 compañeros que cursan el mismo grado que ella.

En la actualidad, asistimos a un curioso proceso. En el discurso docente se han incorporado

claros elementos de los avances de la psicología en cuanto a la forma en que se producen los

aprendizajes. La concepción constructivista (Piaget, Vygotsky, Luria, Cole, Ausubel, Gardner)

sustenta la progresiva formación de la persona a través de la interacción con el ambiente. Su

traducción a la práctica educativa se basaría en un planteamiento pedagógico-didáctico centrado

en los procesos, en el que importa el camino recorrido por el alumno y cómo lo ha realizado,

para así poder detectar las posibilidades y dificultades de cada uno, permitiendo regular el

proceso ayudándolo a desarrollar sus capacidades en el logro de los objetivos pretendidos.

Gracias a la evaluación diagnóstica que se realizó a inicios del ciclo escolar pudimos establecer

un nivel como punto de partida para el desarrollo de la secuencias y propuestas didácticas

enfocándonos en sus capacidades y habilidades para así aumentar el proceso de desarrollo.

Los estudiantes tienen sus propios estilos de aprendizaje y los docentes sus métodos y formas

de enseñanza que muchas veces no se ajustan a las necesidades educativas presentes. Por lo

tanto, es importante que el docente se autoanalice con respecto a las metodologías empleadas y

los contenidos curriculares y considere los resultados del diagnóstico para buscar alternativas. Es

importante que los docentes analicen los resultados obtenidos, para que tomen conciencia acerca

de la necesidad de que exista un compromiso de todas las instancias participantes del proceso

educativo con el fin de implementar las adecuaciones curriculares a aquellos estudiantes que lo

requieran, con base en los resultados del diagnóstico pedagógico, tanto en las áreas cognoscitiva,

socio afectiva y psicomotriz, así como los recursos con que cuenta la institución. El docente debe

considerar la información recopilada en el diagnóstico para la elaboración de la planeación

didáctica y la selección de estrategias metodológicas, las cuales deben ser congruentes con las

44