Page 51 - MARIA FERNANDA VALENCIA ARELLANO
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Aquí aplicamos diversas estrategias que nos permitieron indagar acerca de la comprensión de
sí misma, así como el descubrimiento de diversas acciones motrices que es capaz de realizar por
sí misma. Utilizamos materiales como cuerdas, aros, conos bloques para el seguimiento de una
serie de ejercicios haciendo énfasis en la independencia, la coordinación y la resolución de
conflictos. Dichas actividades fueron incrementando su nivel de dificultad, esto nos dio la
oportunidad de poder observar de una mejor manera el desempeño en cada una de ellas y así
poder reforzarlas con actividades similares.
La respuesta de Andrea es satisfactoria ya que logra desarrollar los objetivos planeados, pero
también enfrenta situaciones diferentes que le permite analizar y estructurar otras posibles
soluciones por sí misma, lo que ayuda al proceso de independencia.
Para finalizar esta secuencia y reforzar lo aprendido se establece una actividad dónde ella
elabora por sí sola, una escultura de barro de sí misma, hablando de todas las partes del cuerpo y
formando su esquema corporal, para después haga una retroalimentación dando a conocer su
imagen corporal. A continuación, se muestra un dialogo presentado durante la secuencia
didáctica con relación alumna-maestra:
•“Muy bien! ¡Qué bonito trabajo Andrea! ¿Eres tú? -Pregunta la maestra -Si, mira, tengo ojos,
(señala sus ojos), tengo una boca para comer, tengo mis brazos (se toma de los brazos y tengo
piernas, comenta Andrea.
¿Y para qué usas tus piernas?, pregunta la maestra, pues las utilizo para muchas cosas, para ir
a mi casa y venir a la escuela, correr, saltar, ir a la tienda comenta la alumna, ¡Muy bien Andrea!,
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