Page 69 - MARIA SOFIA HERNANDEZ TRISTAN

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empatía predominaba, los docentes mencionan que tienen actitudes empáticas con los

alumnos que tienen dificultades de aprendizaje.

En cuanto a las habilidades sociales los docentes perciben que los alumnos se vieron
muy afectados en esta área debido a que no hubo una interacción directa entre alumnos, no

hubo una convivencia, predominaban las emociones negativas y de preocupación, un factor

que se dio a conocer durante las entrevistas por lo que los alumnos con dificultades de
aprendizaje se mostraban renuentes a participar y relacionarse fue porque tenían la idea de

que al participar los demás compañeros se darían cuenta de las dificultades que presentaban
y esto podría ser un factor de burla por lo que no se sentían seguros para ser participativos

durante las sesiones en línea, destacan que la habilidad social que más fue afectada fue la
comunicación, ya que se notaba que los chicos se ausentaron, se aislaron y manifestaban

sentimientos de angustia.

En el desarrollo de estas habilidades socioemocionales durante el confinamiento los
alumnos tuvieron menor manejo de acuerdo con los docentes en la interacción social, la

convivencia entre iguales se vio muy afectada, el interés hacia las actividades escolares, el
autoconocimiento de las emociones y la empatía.

Los docentes argumentan y perciben que la inteligencia emocional debe ser desarrollada
desde la crianza en casa, pero que la escuela también tiene un rol fundamental en el

desarrollo de esta, ya que en los planes y programas de educación básica está inmersa, todos

los docentes concuerdan en que se debe de dar una importancia al desarrollo de la
inteligencia emocional debido a las interacciones que se presentan cotidianamente entre

alumnos-alumnos y docentes-alumnos, se desarrollaría de manera favorable generando un

ambiente de aprendizaje donde el compañerismo, la generosidad, la solidaridad
predominan, generando un vínculo lo cual es fundamental para un óptimo rendimiento

escolar; aunado a que esto será fructífero en su desarrollo personal ya que son bases que se
deben adquirir y que cuando sea adulto podrá resolver situaciones problemáticas, así como

lograr autorregularse, conocer sus emociones, tener empatía, lograr motivarse ante las
adversidades que se le presenten de una manera favorable.

A la pregunta de investigación ¿Cuáles son los factores que el docente ha percibido que

inciden en el rendimiento escolar del alumno con dificultades de aprendizaje durante el
confinamiento? Se recabó la siguiente información:

De acuerdo al concepto los docentes definen al rendimiento escolar como la capacidad
intelectual que tiene un alumno, que se va demostrando en la habilidad que tiene el alumno