Page 73 - MARIA SOFIA HERNANDEZ TRISTAN

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por lo que durante pandemia no había tal apoyo y había falta de recursos, no está dirigido

solamente a los recursos educativos que el alumno no puede tener acceso, sino también a lo

básico como la alimentación por lo que escolarmente no rendirá de manera favorable.
Un factor inmerso en el rendimiento escolar de forma externa son las técnicas de

evaluación, de las cuales los docentes no hicieron uso de ellas, ya que les fue muy difícil

porque durante el confinamiento fue complicado lograr desarrollar una evaluación, no se
lograba evaluar el rendimiento de la población escolar en general tanto del alumno con

dificultades de aprendizaje, ya que no aplicaban técnicas de evaluación debido al ausentismo
que se presentó durante el confinamiento, la evaluación recaía en las evidencias de los

alumnos que mandaban por los canales de comunicación activos (WhatsApp), en caso de
que estuviera errónea recibían la actividad correcta de retroalimentación y daban una

calificación aprobatoria de acuerdo a las evidencias recibidas, se les seguía asignando una

calificación aprobatoria, solo por demostrar que estaban constantemente activos y
trabajando.

A la pregunta de investigación ¿Cómo percibe el docente la relación entre inteligencia
socioemocional y el rendimiento escolar de los alumnos con dificultades de aprendizaje y

que enfrentan BAP?
Al situar al alumno con dificultades de aprendizaje y que enfrenta barreras para el

aprendizaje y la participación en la relación de estos dos conceptos, es de suma importancia

para ellos ya que, tendrán conocimiento de todo lo que pueden hacer en cuanto a su estado
emocional, logrando que lo apliquen en su contexto escolar, los docentes perciben que la

inteligencia emocional y el rendimiento escolar son dos conceptos muy relacionados, ya

que, si un alumno no se encuentra motivado e impulsado por su contexto próximo, no rinde
de la misma forma, se relacionan debido a que el alumno que no tiene el conocimiento de

cómo desarrollar los componentes base de la inteligencia emocional, con la finalidad de
rendir al máximo en el contexto escolar, ocasionaría un bajo rendimiento escolar, ya que el

alumnado debe tener el conocimiento de cómo autorregular, de poder afrontar una
problemática, de buscarle una solución, y si no se tiene conocimiento de los componentes y

habilidades de la inteligencia emocional muy difícilmente el alumno podrá ponerlas en

práctica en su vida cotidiana por lo que será complicado que rinda en su contexto escolar,
así como en los demás ámbitos de su vida personal.