Page 74 - MARIA SOFIA HERNANDEZ TRISTAN
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Capítulo 5. Conclusiones
El objetivo principal de este capítulo es dar a conocer las conclusiones a las que se llegó,
tomando en cuenta las preguntas y objetivos de investigación, para esto es necesario realizar
un análisis del instrumento aplicado, de acuerdo con los resultados obtenidos se pueden
sacar conclusiones con la información que brindaron los docentes entrevistados.
Al analizar la respuesta de la pregunta de investigación ¿Cómo ha percibido el docente
la inteligencia socioemocional de los alumnos con dificultades de aprendizaje y que
enfrentan BAP?
El docente conoce el concepto de inteligencia emocional, al analizar los resultados el
concepto que más se asemeja es el de Martineaud y Elgehart (1996 citado en García, 2017)
quienes definieron que la inteligencia emocional es la capacidad para leer nuestros
sentimientos, controlar impulsos, razonar, permanecer tranquilos y optimistas, cuando se
presentan ciertas pruebas, manteniéndose con disponibilidad para escuchar a otros, a pesar
de no ser un concepto con autores actuales, las respuestas de los docentes fueron lo más
apegadas a este concepto, por lo que al tener una noción de lo que es, pueden percibir si el
alumnado con dificultades de aprendizaje tiene inteligencia emocional o no, aunado a esto
perciben y reconocen que la inteligencia emocional es muy importante para el desarrollo
integral del alumno con dificultades de aprendizaje, por lo que coinciden que esta debe ser
desarrollada desde edad escolar temprana, tal como lo marca el Programa de Educación
Socioemocional (SEP, 2018) cumpliendo con el propósito del mismo ya que el fin de este
programa es que los docentes tengan conocimiento de contribuir a desarrollar las
habilidades socioemocionales.
Se percibe que el alumno con dificultades de aprendizaje no tiene un buen desarrollo de
la misma por una serie de factores y en este caso el más determinante fue el confinamiento
por COVID-19 que se vivió durante poco más de un año, la cual ocasiono que los alumnos
se mostraran con actitudes desencajadas, apáticas y no motivadoras, manifestándose en los
alumnos con dificultades de aprendizaje como que les cuesta tener un rol escolar definido,
ya que no están preparados para estudiar, se les dificulta atender indicaciones, no cuestionan
su aprendizaje y no tienen conocimiento de cómo es la forma correcta de trabajar en
cualquiera de las modalidades ya sea en línea, hibrida o presencial; perciben así también
que los alumnos con dificultades de aprendizaje son muy diversos en cuanto sus emociones
ya que hay alumnos que presentan actitudes positivas, pero también una gran población
presenta actitudes pesimistas donde no logran avanzar en cuanto a su desempeño escolar.
