Page 72 - MARIA SOFIA HERNANDEZ TRISTAN

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adquiriendo el aprendizaje esperado o no, por lo que esto también trajo consigo el obligar a

los docentes a innovar en cuanto al uso de las TIC creando una buena forma de poder dar

clases, sin embargo, no se aprovechó al máximo por cuestiones de acceso así como de las
actitudes que se presentaron de desinterés por parte de docentes y alumnos durante el

confinamiento.

A la actitud docente, los profesores perciben que influyo directamente dentro del
rendimiento escolar de los alumnos con dificultades de aprendizaje, y uno de estos factores

por lo cual se vio afectado es la metodología con la que trabajan, ya que entre más interactiva
y llamativa estuviera la clase mejores resultados se obtenían, pero en cambio predominó

que la actitud del docente se vuelve cerrada cuando se tiene en el aula a un alumno con
dificultades de aprendizaje ocasionando que no se le incluya en las actividades con el grupo

en general y que por no querer hacer las adecuaciones necesarias impacte en su rendimiento

escolar, los docentes se consideran motores de los alumnos, por lo que su actitud debe de
ser lo más favorable posible para el proceso de enseñanza y que este sea fructífero en el

aprendizaje del alumnado, cumpliendo con ciertas características como la empatía, el
respeto, y la motivación.

Considerando como factor externo, de acuerdo a las barreras para el aprendizaje y la
participación los docentes perciben las actitudinales, de organización, y las pedagógicas

según el programa de Estrategia para la equidad y la inclusión en la educación básica (2018),

debido a que durante el confinamiento el compromiso tanto del padre de familia como del
alumno fue una barrera para el aprendizaje y la participación ya que no se le tomo la

importancia que se debía a la modalidad en línea, el nivel socioeconómico de las familias

también es un factor que se percibió como una BAP ya que el alumnado no tenía los medios
y los materiales para poder asistir a una clase en línea.

Un factor externo importante que los docentes perciben que incide en el rendimiento
escolar fue el nivel socioeconómico del alumno con dificultades de aprendizaje debido a

que durante el confinamiento por pandemia, no había los recursos suficientes para lograr
conectarse en línea a las clases, una de ellas fue el número de hermanos de los alumnos ya

que en muchas ocasiones solo se tenía disponible un dispositivo, por lo que interfería en su

proceso de aprendizaje y por ende en su rendimiento escolar, el apoyo familiar de los
alumnos con dificultades de aprendizaje se ve ligado a su nivel socioeconómico ya que el

contexto educativo en el que se realiza esta investigación es donde predominan los padres
de familia que trabajan todo el día para poder solventar las necesidades básicas de sus hijos,