Page 75 - MARIA SOFIA HERNANDEZ TRISTAN

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Analizando los resultados de la pregunta de investigación ¿Cuáles son las habilidades de

la inteligencia socioemocional que se han percibido con menor manejo por parte de los

alumnos con dificultades de aprendizaje que enfrentan barreras para el aprendizaje y la
participación durante el confinamiento?

Los docentes perciben lo siguiente en cuanto a los componentes de la inteligencia

emocional:
Autoconocimiento: es uno de los componentes con menor manejo que se han percibido

por parte de los alumnos con dificultades de aprendizaje, ya que los docentes concuerdan
en que referente a la etapa en que se encuentran que es la adolescencia, no tienen conciencia

de las emociones ni se comprenden a sí mismos, algo nuevo que se encontró dentro de los
resultados es que los docentes refieren que la familia debe estar involucrada en la parte

socioemocional del alumno para que logre desarrollarla.

Autorregulación: se percibe a los alumnos con dificultades de aprendizaje con actitud
indiferente ante este componente de la inteligencia socioemocional, ya que por las

problemáticas que vivieron, ocasiono que no pudieran regular todas las emociones negativas
que sentían provocando que lo referente a la parte escolar demostraran poco interés.

Automotivación: se mostraron actitudes inconsistentes por parte de los alumnos con
dificultades de aprendizaje en este componente ya que al estar en confinamiento no se logró

consolidar este componente, encontrando como hallazgo que la familia fue parte sustancial

en el desarrollo del mismo, ya que si el alumno no se encontraba en un contexto estable y
con la familia que lo estuviera apoyando constantemente difícilmente lograría auto

motivarse.

Empatía: se percibieron pocas actitudes empáticas ya que los alumnos se mostraron
renuentes en participar y relacionarse por las vías de comunicación que eran utilizadas

durante ese momento de la pandemia, la cual fue WhatsApp, por lo que ocasionalmente si
se lograban conectar en las sesiones en línea, realizaban comentarios que demostraban

empatía, al coincidir en las mismas emociones de frustración que estaban sintiendo durante
el confinamiento.

Detonando todo esto en que los docentes se dieron cuenta de que las habilidades sociales

de los alumnos con dificultades de aprendizaje, se percibieron muy afectadas ya que no
hubo una interacción entre alumnos, o si la hubo fue muy poca y desinteresada, dado que si

estas no se practican no se desarrollan, siendo una parte muy afectada en los adolescentes
durante la pandemia, ocasionando un bajo rendimiento escolar, tal como en la teoría lo dice