Page 70 - MARIA SOFIA HERNANDEZ TRISTAN
P. 70
70
para lograr adquirir aprendizajes nuevos, definiéndose como deficiente o exitoso, en el
rendimiento escolar intervienen un conjunto de factores, tanto emocionales como
sociofamiliares que lo determinan para lograr adquirir los aprendizajes de forma favorable
y significativa que el maestro le presente, sin embargo, actualmente, los docentes comentan
que el concepto que tenían de rendimiento escolar se ha transformado debido al
confinamiento que se vivió, ya que actualmente se tiene un nivel muy bajo de rendimiento
escolar, a causa de que existió mucha falta de comunicación y un rezago considerable en
todos los alumnos, presenten o no dificultades de aprendizaje, con toda esta serie de cambios
definen que el rendimiento escolar es que el alumno tenga actitud y disposición positiva
para poder trabajar, al verlos con interés los docentes dicen que ya es rendimiento escolar
favorable.
En cuanto a los factores internos que inciden el rendimiento escolar y que el docente
percibe se rescató la siguiente información; los docentes perciben que la motivación
sociofamiliar y escolar del alumno impacta de forma ya sea negativa o positiva, debido a
que si un alumno no se encuentra motivado por su familia y su círculo inmediato
difícilmente se adquiere un conocimiento, todos los docentes concuerdan en que es muy
importante que el alumno se sienta motivado ya que está inmerso en su rendimiento escolar,
son conceptos muy relacionados que inciden porque si los padres de familia no tienen la
intención de apoyar a sus hijos en las tareas escolares, ellos difícilmente lograran realizarlas,
ocasionando desmotivación al ver que su círculo inmediato no está involucrado ni
interesado en su proceso de aprendizaje, comienzan a presentarse una serie de emociones
que se pueden definir como bloqueos emocionales, los cuales hacen que no se tenga un
interés por aprender y por las clases, la motivación socio familiar y escolar cumplió un rol
sustancial para que el alumno se mostrara interesado y positivo ante la situación de
pandemia que se vivió, repercutiendo directamente en su rendimiento escolar.
Otro factor interno que incide en el rendimiento escolar fueron los hábitos de estudio de
los alumnos con dificultades de aprendizaje según los docentes percibieron que son
inexistentes debido a que no en todos los casos los padres de familia los fomentan, sin
embargo, durante el confinamiento se crearon hábitos inadecuados de estudio y en ocasiones
era más la preocupación del padre de familia que del mismo alumno por entregar actividades
y llevar un ritmo favorable en la escuela, lo que ocasionaba que los padres de familia
realizaran las actividades y la enviaran ellos mismos a nombre de su hijo, a diferencia se
dieron a destacar los alumnos quienes tenían ya fomentados los hábitos de estudio, donde