Page 70 - MARIA SOFIA HERNANDEZ TRISTAN
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                  para lograr adquirir aprendizajes nuevos, definiéndose como  deficiente o exitoso,  en el

                  rendimiento  escolar  intervienen  un  conjunto  de  factores,  tanto  emocionales  como

                  sociofamiliares que lo determinan para lograr adquirir los aprendizajes de forma favorable
                  y significativa que el maestro le presente, sin embargo, actualmente, los docentes comentan

                  que  el  concepto  que  tenían  de  rendimiento  escolar  se  ha  transformado  debido  al

                  confinamiento que se vivió, ya que actualmente se tiene un nivel muy bajo de rendimiento
                  escolar, a causa de que existió mucha falta de comunicación y un rezago considerable en

                  todos los alumnos, presenten o no dificultades de aprendizaje, con toda esta serie de cambios
                  definen que el rendimiento escolar es que el alumno tenga actitud y disposición positiva

                  para poder trabajar, al verlos con interés los docentes dicen que ya es rendimiento escolar
                  favorable.

                     En cuanto a los factores internos que inciden el rendimiento escolar  y que el docente

                  percibe  se  rescató  la  siguiente  información;  los  docentes  perciben  que  la  motivación
                  sociofamiliar y escolar del alumno impacta de forma ya sea negativa o positiva, debido a

                  que  si  un  alumno  no  se  encuentra  motivado  por  su  familia  y  su  círculo  inmediato
                  difícilmente se adquiere un conocimiento, todos los docentes concuerdan en que es muy

                  importante que el alumno se sienta motivado ya que está inmerso en su rendimiento escolar,
                  son conceptos muy relacionados que inciden porque si los padres de familia no tienen la

                  intención de apoyar a sus hijos en las tareas escolares, ellos difícilmente lograran realizarlas,

                  ocasionando  desmotivación  al  ver  que  su  círculo  inmediato  no  está  involucrado  ni
                  interesado en su proceso de aprendizaje, comienzan a presentarse una serie de emociones

                  que se pueden definir como bloqueos emocionales, los cuales hacen que no se tenga un

                  interés por aprender y por las clases, la motivación socio familiar y escolar cumplió un rol
                  sustancial  para  que  el  alumno  se  mostrara  interesado  y  positivo  ante  la  situación  de

                  pandemia que se vivió, repercutiendo directamente en su rendimiento escolar.
                     Otro factor interno que incide en el rendimiento escolar fueron los hábitos de estudio de

                  los  alumnos  con  dificultades  de  aprendizaje  según  los  docentes  percibieron  que  son
                  inexistentes debido a que no en todos los casos los padres de familia los fomentan, sin

                  embargo, durante el confinamiento se crearon hábitos inadecuados de estudio y en ocasiones

                  era más la preocupación del padre de familia que del mismo alumno por entregar actividades
                  y  llevar  un  ritmo  favorable  en  la  escuela,  lo  que  ocasionaba  que  los  padres  de  familia

                  realizaran las actividades y la enviaran ellos mismos a nombre de su hijo, a diferencia se
                  dieron a destacar los alumnos quienes tenían ya fomentados los hábitos de estudio, donde
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