Page 64 - MARIAFERNANDA MARINES VALDES

entender mejor y relacionarlo con algo, como por ejemplo cuando se muestra la tarjeta con la

sílaba “mu” se hace referencia a que es como el sonido que hacen las vacas, es por eso que al

momento de hacer el sonido el comienza a reír y repetir la sílaba, pero aún y teniendo esta

respuesta las situación se complica, después no se puede controlar esa risa para que el alumno

vuelva a prestar atención debido a que ahora cada que se le mostraba una silaba este decía

cualquier cosa y continuaba riéndose tomando la situación como juego; a pesar de que su papá

está con él pidiendo que preste atención no se logra recuperar la atención, es por esto que se

considera que la dinámica o el cambio que se decide realizar no es de lo más favorable, porque

trajo consigo la distracción del estudiante.

Los resultados obtenidos en esta sesión confirman una de las características que identifica a

los alumnos con discapacidad intelectual, los cuales presentan dificultades para desarrollar la

función cognitiva que es “la habilidad de aprender y recordar información; organizar, planear y

resolver problemas; concentrarse, mantener y distribuir la atención; entender y emplear el

lenguaje y reconocer (percibir) correctamente el ambiente” (Múltiple, 2020). El hecho de que

Jesús pierda esa atención y concentración es parte de su condición, no es ver la situación como

algo fallido si no de aprendizaje en el cual nos pide que busquemos estrategias que ayuden a

retomar la atención cuando esta se pierde.

De igual manera se reconoce que el hecho de que Jesús tome las actividades de aprendizaje

como juego, es parte en la función cognitiva donde se menciona que no se da de manera nata el

reconocer o percibir correctamente el ambiente que se está manejando, que es debido el

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