Page 33 - MARIO ANTONIO FLORES GARCIA
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Sin embargo, debido a las características del autismo, algunos niños pueden tener
dificultades para desarrollar estas habilidades de manera natural y requieren apoyo
adicional para hacerlo.
Por ejemplo, los niños con autismo pueden tener dificultades para comunicarse de
manera efectiva, trabajar en equipo o adaptarse a los cambios.
Por lo tanto, es importante que los programas educativos y las intervenciones para
niños con autismo incluyan la enseñanza explícita y la práctica de estas habilidades del
siglo XXI. Esto puede incluir estrategias como el modelado, la enseñanza directa, la
retroalimentación y el refuerzo positivo para ayudar a los niños con autismo a adquirir y
desarrollar estas habilidades críticas.
Además, es importante reconocer que los niños con autismo también pueden tener
habilidades únicas que pueden ser valiosas en el lugar de trabajo y en la vida en general.
Por lo tanto, es importante no solo enfocarse en las habilidades que los niños con autismo
pueden tener dificultades para desarrollar, sino también en fomentar sus fortalezas y
habilidades únicas.
3.2.3 Autismo
El autismo ha adquirido una evolución en su comprensión a lo largo de los años,
pasando de aquellos modelos segregadores, hasta el más actual trabajo de inclusión a la
neurodivergencia. Según lo menciona la American Psychological Association [APA].
(2014) en su documento Manual de diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales
(DSM-5), el Trastorno del espectro autista (TEA) se caracteriza por “Deficiencias
persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos contextos,
manifestado por lo siguiente, actualmente o por los antecedentes” (p.50)
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