Page 32 - MARTHA BERENICE ARELLANO RODRIGUEZ

y con problemas para mantener una forma de trabajo consistente a lo largo de periodos de tiempo

más o menos largos.

Como se mencionó con anterioridad el TDAH, no puede ser considerado como un retraso

mental o una afectación a nivel neurológico, de igual manera no es considerado una afectación

motriz aunque se sabe que los alumnos que presentan este trastorno llegan a reflejar muchos

movimientos a lo largo de sus actividades, esto no quiere decir que sea por una afectación, que se

produzcan estos movimientos, al igual que el incremento en la comunicación tanto verbal como

expresiva no se encuentran ligados hacia un déficit neurológico.

Sin embargo, el autor Barkley (1997) hace mención de que este trastorno tiene su raíz a

través de la falta de regulación que tiene a los estímulos que se encuentran a su alrededor, lo que

para alguien es simple y quizá sin importancia para ellos, es un estímulo con mucha importancia

que puede captar su atención por largos períodos de tiempo, lo cual no le permite concluir las

actividades que estaba realizando.

Para lograr comprender como se define la regulación que menciona el pasado autor Gross

explica que es un proceso por el que los individuos logran manejar su sentir, es decir ,“La

regulación emocional se refiere a los procesos por los cuales los individuos influyen en qué

emociones tienen, cuándo las tienen, cómo las experimentan y cómo las expresan (Gross,

1998)”, es tan importante la regulación en el alumno con TDAH ya que permite, que se tenga un

periodo más largo de atención y de percepción del aprendizaje, permitiéndole que no divague

entre los estímulos que se encuentran a su al rededor y en su interior pero que en el momento no

son de relevancia.