Page 13 - ORPA PILAR PEREZ CASTILLO

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mismos, específicamente sobre su práctica docente. Así mismo, propuso como preguntas de

investigación las siguientes:

⁃ ¿Cuáles son los significados de la práctica docente en los maestros de apoyo?

⁃ ¿Cómo resuelven los maestros de apoyo los formalismos prescritos desde la
política educativa en su práctica docente cotidiana?

⁃ ¿Cómo construye el maestro de apoyo su profesión en la educación? ¿Cómo
desarrolla la integración educativa en educación primaria?

Como resultados muestran parte de las entrevistas aplicadas y las respuestas que los

docentes entrevistados proporcionaron en las cuales se menciona que los docentes no se

sienten incluidos a dichas instituciones, en algunos casos los mismos alumnos muestran
rechazo hacia los profesores, además se muestra situaciones reales cotidianas en las que

directivos y docentes de aula regular muestran actitudes negativas y de rechazo hacia los

compañeros de especial mencionando que los docentes “se quedan parados cruzados de
brazos sin hacer nada” estos comentarios negativos afectan en la actitud del docente

especialista puesto que no solo afecta en el área laboral si no también al área emocional y
social.

A modo de conclusión se hace énfasis en la prioridad que los docentes especialistas
destacan, la cual es atender a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

sean cual sean las circunstancias o políticas del país, en México la educación es un derecho
fundamental y prioritario dentro del cual se ha logrado cambiar, así como hacer mejorar para

favorecer a las necesidades de los alumnos en situación de vulnerabilidad, situación de

discapacidad, alumnos que enfrentan Barreras para la Aprendizaje y la Participación (BAP)
o alumnos con NEE.

La autora finaliza comentando que la intervención en el aula de apoyo, en la escuela
y en la propia comunidad ha sido prioridad para el docente de apoyo, por lo que debe

reconocerse en el diálogo con sus otros, como participante activo dentro de un contexto
nacional educativo.

Por su parte, Gutiérrez y Luna (2017) realizaron una investigación de tipo cualitativa

llamada “Saber docente para la atención del servicio de USAER en una región de Chiapas”,

en la cual utilizan un instrumento de tipo cuestionario cualitativo, dicho instrumento se aplicó