Page 14 - ORPA PILAR PEREZ CASTILLO
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a 16 docentes que atienden el área de la Unidad de Apoyo al Servicio de la Educación Regular
(USAER) en escuelas primarias del estado de Chiapas.
Dentro del documento se plantean la siguiente pregunta: ¿Cómo ha construido los
saberes docentes, el profesorado de la USAER para la atención de las Necesidades
Educativas Especiales en la región del Soconusco, Chiapas?
De esta manera se hace énfasis en los docentes especialistas y en el saber docente de
dichos especialistas, se mencionan ideas que los docentes tienen acerca del saber docente se
sitúa que el saber no solo se construye en la individualidad, sino que entra en relación con la
sociedad donde la persona del profesor se hace, teniendo de por medio la historia del profesor,
así como las condiciones económicas, culturales, políticas, ideológicas que vive y ha vivido.
Otro concepto que se aclara en este posicionamiento teórico es el de capacidades,
donde los autores citan a Nussbaum (2012) quien plantea que las capacidades en las personas
se tienen que considerar como posibilidades, en lugar de barreras. Al referirse a las
capacidades las nombra enfoque; señala que al nombrar enfoque de capacidades abarca lo
humano, como a los animales no humanos.
Concibiendo a cada persona como un fin en sí misma, reconociendo en sus
cualidades. Al referirse a las capacidades las define: "no son simples habilidades residentes
en el interior de una persona, sino que incluyen también las libertades o las oportunidades
creadas por la combinación entre esas facultades personales y el entorno político, social y
económico" (Nussbaum, 2012; citado en Gutiérrez y Luna, 2017, p. 41)
Los resultados de la investigación es reconocer al otro como parte mía que hace
referencia a que la docencia es un elemento constitutivo de reconocernos en el otro, ubica a
la persona del profesor, que su labor no se limita al cumplimiento del plan de estudio, sino
que él se involucra y se responsabiliza por la decisión que toma al ejercer la docencia.
Decisiones que le implican reconocerse y apropiarse de sentimientos con los estudiantes que
atiende.
Participación de padres de familia y maestros no especialistas se dará cuenta y analiza
cómo han construido el saber vivido respecto a la participación de padres de familia de
estudiantes que presentan necesidades educativas especiales y la participación de los
profesores de aula regular en atención a los mismos. Bien pudiera separarse un fenómeno de
