Page 22 - PAOLA GUADALUPE MIRELES ALEMAN
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Las ideas de dicho autor nos llevan a pensar que el propósito de la investigación-acción
no es tanto la generación de conocimiento como el cuestionar las prácticas sociales y los
valores que las integran con la finalidad de explicitarlos. Este método es un poderoso
instrumento para reconstruir las prácticas y los discursos sociales. En palabras de Lewin
(1946), la investigación acción tiene un doble propósito, de acción para cambiar una
organización o institución, y de investigación para generar conocimiento y comprensión.
Por otra parte, otro autor denominado uno de los principales representantes de este
método desde un enfoque interpretativo es Elliott. Dicho autor define la investigación-acción
como “un estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro
de la misma”. (Elliott, 1993)
Elliott (1993), nos da una visión del método como una reflexión sobre las acciones
humanas y las situaciones sociales vividas por el profesorado que tiene como objetivo ampliar
la comprensión (diagnóstico) de los docentes de sus problemas prácticos. Las acciones van
encaminadas a modificar la situación una vez que se logre una comprensión más profunda de
los problemas. Así nos encontramos de nuevo con una explicación sobre dicho método que
implica la acción de mejora para una problemática, indicándonos que vamos por el camino
correcto.
El modelo de Elliott toma como punto de partida el modelo cíclico de Lewin, que
comprendía tres momentos: elaborar un plan, ponerlo en marcha y evaluarlo; rectificar el plan,
ponerlo en marcha y evaluarlo, y así sucesivamente.
En el modelo de Elliott (1993) aparecen las siguientes fases:
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