Page 25 - PAULINA MARIELA RODRIGUEZ LIÑAN

Capítulo 3. Plan de acción.

3.1 Identificación y diagnóstico del problema.

Durante mis prácticas profesionales en la escuela primaria pude observar cómo en
algunas ocasiones no se toman en cuenta a los alumnos con discapacidad, esto en el caso

particular de la compañera V.M de sexto grado, quien ha mencionado que se la pasa en receso

sola, ya que ninguna de sus compañeras de salón quiere juntarse con ella. Los alumnos de
entre 7 a 12 años no son conscientes del daño que las acciones negativas pueden influir en una

persona, porque aún no tienen conocimiento de lo que es bueno y malo, apenas están
desarrollando ese proceso, por lo que es fundamental acercarlos a lo que es la inclusión, hacer

concientización sobre este tema crucial y que ellos lo socialicen con sus familiares, amigos,
personas cercanas para crear una sociedad más incluyente.

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Mencionando lo anterior, la UNESCO (2000) menciona que ‘La educación inclusiva
se refiere a identificar y superar todas las barreras de la participación efectiva, continua y de
calidad de la educación particularmente durante el ciclo educativo’.

Dicho esto, considero que esta situación requiere transformarse y mejorar porque hoy
en día incluir a las personas con o sin discapacidad es garantizar que todo el mundo tenga las

mismas oportunidades de participar en todos los aspectos de la vida al máximo de sus
capacidades y deseos.

Esto generaría una resolución a los problemas principalmente en las escuelas de

segregación, exclusión, desigualdad, etc., creando espacios para la reflexión y la toma de
decisiones, donde se planteen los modos para ajustar la respuesta a todo el alumnado, así

como también espacios seguros donde se potencia el aprendizaje de todos los alumnos.

La organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, conocida abreviadamente
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como Unesco, es un organismo especializado de las Naciones Unidas.

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