Page 55 - PAULINA MARIELA RODRIGUEZ LIÑAN
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los estudiantes con discapacidades o necesidades educativas especiales, además de mejorar el
ambiente de aprendizaje y promover el éxito académico de todos los estudiantes, fomentando
la inclusión y la equidad educativa.
La actividad se llevó a cabo el día 30 de marzo del presente año, aunque inicialmente
estaba programada para el consejo técnico del mes mencionado anteriormente, tuvo que ser
reprogramada debido a circunstancias imprevistas. Personalmente, me encargué de entregar a
cada maestra de aula regular una carpeta que contenía información sobre los ajustes
razonables, explicando en qué consistían y cuál era su objetivo. Además, incluí estrategias
para implementar estos ajustes en las planeaciones de clase y fomentar la inclusión de todos
los alumnos.
Capacitar a los docentes en relación con los ajustes razonables les brinda la oportunidad de
mejorar la calidad de la educación y promover la inclusión de todos los estudiantes en el
proceso de aprendizaje. Al proporcionarles las herramientas necesarias, se fomenta una cultura
escolar inclusiva y empática, lo cual beneficia a toda la comunidad educativa. (ANEXO 7)
El sexto proyecto se enfocó en los grupos de cuarto y quinto año y llevó por nombre
"Feria de las Matemáticas: 'Números sin barreras'". Su objetivo principal fue fomentar una
cultura de aprendizaje inclusivo y participativo, promoviendo el desarrollo de habilidades
matemáticas, creatividad, innovación y trabajo en equipo en todos los estudiantes, sin importar
si tenían alguna discapacidad. La realización de este proyecto tuvo lugar el martes 25 de abril
de este año y constó de cuatro estaciones principales:
1) Mathpong: Este juego consistió en colocar seis vasos en forma de triángulo en cada
extremo de una mesa. Los equipos se ubicaron en lados opuestos y se turnaron para
lanzar una pelota hacia los vasos del equipo contrario. Si la pelota entraba en uno de
los vasos, el equipo contrario debía resolver una operación matemática mentalmente,
ya sea de suma, resta, multiplicación o división. Sin embargo, había tarjetitas en
algunos vasos que permitían a los equipos salvarse. (ANEXO 8)
2) Tablero Loco: En esta actividad, se desarrolló el cálculo mental al resolver operaciones
básicas siguiendo instrucciones específicas para llegar al resultado correcto. Se utilizó
una tabla con los números del 1 al 50. (ANEXO 9)
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