Page 58 - PAULINA MARIELA RODRIGUEZ LIÑAN
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respuestas iniciales mostraron un cierto nivel de conocimiento y actitudes positivas hacia la
inclusión.
Sin embargo, también me encontré con seis personas que no tenían una comprensión clara
del concepto de inclusión. Cuatro alumnos incluyendo a V.M dejaron el espacio en blanco y
dos simplemente escribieron "no sé". Estos resultados fueron un llamado de atención y me
llevaron a la conclusión de que, a pesar de tener cierto nivel de conocimiento, los estudiantes
no tenían una comprensión profunda y precisa de la inclusión.
Tomando en cuenta estos hallazgos, decidí implementar cinco proyectos adicionales para
promover la inclusión y brindar apoyo específico a la alumna V.M., quien tiene una
discapacidad intelectual. Estos proyectos adicionales se diseñaron para abordar las áreas de
mejora identificadas en la evaluación y proporcionar a los estudiantes oportunidades concretas
para comprender y practicar la inclusión en un entorno práctico y significativo.
A lo largo de estos proyectos, me enfrenté a desafíos y obstáculos, pero también
experimenté momentos de satisfacción y éxito. Ver a los estudiantes participando activamente,
aprendiendo sobre la inclusión y apoyando a la alumna V.M. fue verdaderamente gratificante.
En el proyecto de baile y música, presenciar la inclusión de los tres alumnos con discapacidad
intelectual, especialmente la alumna V.M., y verlos disfrutar de la actividad fue maravilloso.
El taller para padres, aunque tuvo una baja asistencia, se consideró un éxito debido a la
semilla que se sembró en las cinco madres presentes, quienes podrán promover gradualmente
la inclusión con sus semejantes. Además, el proyecto del mural permitió sensibilizar a los
estudiantes sobre la discapacidad intelectual y la importancia de la inclusión, fomentando una
mayor comprensión y empatía. El quinto proyecto se centró en capacitar a los docentes sobre
los ajustes razonables para los estudiantes con discapacidades o necesidades educativas
especiales. Entregué a cada maestra una carpeta con información sobre los ajustes razonables
y estrategias para implementarlos en las planeaciones de clase, promoviendo así la inclusión
de todos los alumnos. Y, por último, el proyecto de la feria de las matemáticas y el
"IncluRally" también fueron exitosos al promover el aprendizaje inclusivo, la participación y
el trabajo en equipo, al tiempo que fomentaban la sensibilidad hacia las diferencias y la
diversidad.
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