Page 54 - PAULINA MEDINA CUEVAS

de la escritura, realizó los trazos de izquierda a derecha. Se pudo reconocer que la alumna

ya prestaba más atención al momento de dar alguna indicación de las actividades y

comprendía mejor lo que se le indicaba. Aun presenta limitantes en la identificación y

escritura de las vocales y las letras que conforman su nombre.

DT durante el desarrollo del plan de intervención y la aplicación de la evaluación

sumativa, se pudo observar que ya mostraba confianza hacia mí y hacia sus compañeros, se

mostró más independiente para ingresar al salón de clases y realizar las actividades

planteadas, mejoró su autonomía. DT se ubicó en el nivel de agarre trípode, donde los

dedos del pulgar, índice y corazón funcionan de manera unitaria para fortalecer el agarre

del lápiz.

Se encontró en la etapa de la escritura presilábica en transición a la etapa silábica,

trazaba su nombre y vocales, ya comenzó a identificar cuál era su significado y que cada

una representaba un sonido diferente. Al momento de realizar las actividades se pudo

observar que su comprensión lectora había avanzado y ya no mostraba inseguridad al

realizar las actividades. Se reconoció que la alumna DT realizó el trazo de su nombre de

forma autónoma, presentando una escritura correcta con relación a la ubicación y

correspondencia de grafías, se identificó que la conceptualización ya no es totalmente

mecánica ya que ahora conoce el fonema de cada grafía escrita.

DA mostró avance en el desarrollo de las habilidades motoras finas logrando

mejorar el agarre de lápiz. Se ubicó en el nivel de agarre trípode, donde los dedos del

pulgar, índice y corazón funcionan de manera unitaria para fortalecer el agarre del lápiz.

Se encontró en la etapa de la escritura presilábica en transición a la etapa silábica,

trazó su nombre y vocales, y ya comenzó a identificar cuál es su significado y que cada una

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