Page 51 - PAULINA MEDINA CUEVAS
P. 51
En la actividad de inicio siguieron el trazo de las vocales mayúsculas y minúsculas
en las tarjetas utilizando marcadores de colores guiándose por las flechas y observaron dentro
de la tarjeta las imágenes que empezaban con cada vocal. Después, colocaron el guante de
las vocales en su mano y levantaban el dedo que contenía la vocal que les pedía en voz alta
o que mostraba en el pizarrón. Para finalizar le entregue a cada uno, una copia llamada “Los
guantes de las vocales” donde pintaron los guantes de diferentes colores de acuerdo con las
vocales.
En esta última secuencia pude observar grandes avances en los alumnos, ya que
escribían su nombre sin mi ayuda, la alumna RL seguía necesitando ayuda para hacerlo.
También identificaron la mayoría de las vocales, y realizaban su trazo de manera correcta.
En ocasiones batallaban para recordar cual era, pero yo les ayudaba diciendo algunas palabras
que comenzaran con esa vocal y de esa manera ellos lo recordaban.
4.1.2. Reflexión
En el mes de abril y mayo de 2023 se elaboró el plan de intervención para la
investigación acción según el tema del desarrollo de lenguaje escrito que se eligió con
anterioridad, y analizando los elementos que conforman dicho plan y los resultados
obtenidos en la evaluación diagnóstico, se hacen las siguientes reflexiones:
Me hubiera gustado realizar un segundo ciclo pero por los tiempos para terminar el
proyecto, solo se logró que el ciclo de intervención se alargara una semana más debido a las
inasistencias de los alumnos, las suspensiones de clases por distintos motivos, tuve la
asignación de un USAER donde practico en dos preescolares, esto me permitía trabajar con
los alumnos solo dos veces a la semana treinta minutos, a pesar de que se reacomodaron los
38
