Page 53 - PAULINA MEDINA CUEVAS

El plan de intervención que se realizó para los alumnos fue hecho tomando en

cuenta las características y estilos de aprendizaje de los alumnos, esto me permitió que las

estrategias realizadas fueran adecuadas para lograr desarrollar su lenguaje escrito y así

obtener las habilidades básicas de la escritura de nivel preescolar.

El dividir este plan de intervención en tres fases me permitió ubicar las dificultades

de los alumnos y trabajar cada proceso de la escritura, desde el nivel del agarre del lápiz,

sus habilidades motoras finas y la etapa en la que se encontraban de la escritura.

Se pudo demostrar que el método silábico fue el adecuado en los alumnos ya que

cada sesión se obtenían avances por parte de los alumnos, y cuando se les dificultaba

identificar una vocal, el material didáctico que se les proporcionaba era de gran utilidad y

ayuda para recordar la consonante. Se logró llegar hasta el proceso de la enseñanza de las

vocales y la identificación de algunas consonantes (las que conforman su nombre),

4.1.3. Evaluación

Para la evaluación de esta investigación acción se llevó a cabo una evaluación

cualitativa, la misma utilizada en la evaluación diagnostica, esto con el fin de observar los

avances obtenidos a lo largo de la implementación del plan de intervención. Se empleó la

aplicación de la evaluación sumativa del nivel preescolar donde se evaluaron los

conocimientos y habilidades obtenidas de cada alumno al finalizar el proyecto, la cual dio

como resultado lo siguiente:

RL mostró avance en el desarrollo de las habilidades motoras finas logrando

mejorar el agarre de lápiz. Se ubicó en el nivel de agarre trípode, donde los dedos del

pulgar, índice y corazón funcionan de manera unitaria para fortalecer el agarre del lápiz.

Aun se encontró en la primera etapa de la escritura (primitiva) realizando trazos sin

correspondencia de formas ni grafías, pero ya no presentó rotación en la dirección correcta

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