Page 24 - SABRINA DE LEON HUITRON RAMOS

Como mencionan los autores Carmen Alba Pastor, José Manuel Sánchez Serrano y

Ainara Zubillaga del Río en el libro del DUA (Diseño Universal para el aprendizaje), que la

diversidad en el aprendizaje tiene, además de las causas citadas, una explicación que se ciñe

estrictamente a la estructura del cerebro y el funcionamiento del mismo. Los últimos avances

neurocientíficos demuestran que no existen dos cerebros iguales. Si bien todas las personas

compartimos similitudes en regiones cerebrales que participan en determinadas tareas, nos

diferenciamos en la cantidad de espacio que cada una de esas regiones o módulos ocupan en

el área total del cerebro, así como en las zonas implicadas que se activan simultáneamente en

las tareas de aprendizaje. Esta variabilidad cerebral determina los diferentes modos en que los

alumnos acceden al aprendizaje, las múltiples maneras en que expresan lo que saben y las

diversas formas en que se van a motivar e implicar en su propio aprendizaje.

Queda patente que dar respuesta a esta diversidad es una cuestión ineludible en tanto

se desee garantizar la equidad educativa, es decir, asegurar que a cada alumno se le

proporciona aquello que necesita para aprender. La atención a la diversidad se constituye, por

tanto, como una cuestión de justicia.

Este centro nació en 1984 con el fin de desarrollar tecnologías que apoyaran el

proceso de aprendizaje de alumnos con algún tipo de discapacidad, de tal modo que pudiesen

acceder al mismo currículo que sus compañeros. Ante la imposibilidad o dificultad de algunos

estudiantes para acceder a los contenidos incluidos.

La propuesta del CAST (Centro de Tecnología Especial Aplicada) pasa por dotar de

mayor flexibilidad al currículo, a los medios y a los materiales, de modo que todo el

alumnado pueda acceder al aprendizaje. Hacer esto es más posible ahora que hace unos años

si se utilizan las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma activa en el

24