Page 25 - SILVIA MARIANA MONSIVAIS ESQUIVEL

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sentido y también para acceder a procesos metacognitivos cada vez más complejos (aprender a

aprender), en el marco de los fines de la educación obligatoria” (SEP, 2017, p.110). Y sin duda al

realizar una comparación con mi trayecto académico fue de forma gradual y de suma

importancia porque ya son nuestras metas para poder cumplir, y recordar que debe de ser clara,

medible y a plazos ya pero tenemos un punto de partida, siendo los aprendizajes previos en mi

caso fueron todos esos cursos que abonaron conocimientos a mis experiencias en prácticas

pasadas y de aquí partimos a los aprendizajes esperados a todo lo nuevo que está por venir

nuevos planes y programas un contexto diferente, retos distintos.

Permite poder planear acorde a lo que queremos lograr, las necesidades de los alumnos,

así como sus intereses. Siendo una guía de lo que queremos lograr en los alumnos y lo que

tendremos que evaluar, para darnos cuenta de los avances, de lo que se tiene que reforzar y lo

que falta por trabajar mediante una práctica reflexiva.

A medida que pasan las semanas las responsabilidades incrementaron, pero el sentido de

pertenencia en la institución influyó a mi desenvolvimiento de mi práctica docente y además de

brindarme la oportunidad de realizar prácticas inclusivas además buscar diversas estrategias,

seleccionar recursos y uso de recursos, involúcrame más en la institución.

Mediante la investigación formativa que se entiende como una estrategia pedagógica en

la cual es parte de la función docente, logrando una formación integral, adquiriendo habilidades,

actitudes y valores que me permitió convertirme en una docente en formación con aprendizaje

autónomo y significativo, mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y dar respuesta a las

necesidades de los alumnos. Fue así como durante mi practica en el último semestre fui