Page 20 - SILVIA MARIANA MONSIVAIS ESQUIVEL
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ideas, expresar mis sentimientos y emociones, segura de lo que digo, de que hago, de lo que
pienso y de lo que siento.
Se considera que trabajar con el maestro “sujeto” no significa tomarlo como un individuo
aislado por lo que las autoras citan a Freire, diciendo que el profesor se forma “en la reflexión
sobre la acción, en la observación atenta de otras prácticas de otros sujetos” (Fiero, Fortoul y
Rosas, 2000).
Pero para que esto sucediera dentro de la escuela normal a lo largo de los semestres tuve el
acercamiento a las escuelas, a la labor docente y a la realidad del ámbito laboral en el contexto
educativo al egresar como licenciada en inclusión educativa.
A continuación rescaté esos momentos más significativos y de relevancia del trayecto
formativo a fin de abonar al perfil de egreso en la licenciatura de inclusión educativa, me dirigí a
un cuarto semestre mitad de la carrera aún bajo la modalidad a distancia en el curso de
Estrategias de trabajo docente: seguimiento de casos, realizando mis prácticas en las semanas del
24 de mayo al 04 de junio del 2021 en la escuela primaria Ignacio Allende en la Unidad de
Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) de la institución en el área de pedagogía
en donde el objetivo principal fue trabajar con las y los alumnos dando continuidad al acceso a la
lectoescritura y consolidación de operaciones matemáticas si bien dentro de los propósitos del
curso se centraba en dar un seguimiento a un caso específico y así poder ver los cambios en el
aprendizaje de los alumnos, así como los procesos de inclusión en las escuelas y desarrollar un
pensamiento reflexivo que le permita identificar, analizar y comprender problemas de la práctica
para construir propuestas para mejorar su docencia (SEP 2018).
