Page 18 - VALERIA RESENDIZ PEREZ
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El propósito de la investigación acción se resume en el beneficio que surge en la
práctica docente a través del cambio y de la concientización de las consecuencias del
cambio; dicho lo anterior, la mejora de la práctica docente se enfoca en tomar en cuenta dos
aspectos: acciones y comprensión de la misma para tener como resultado la resolución de la
situación problemática detectada. Gracias al desarrollo de la investigación acción se puede
acercar a la realidad del contexto cuando se vincula el cambio y el conocimiento de los
alumnos, además de articular de manera permanente la investigación, la acción y la
formación en el contexto en donde se desarrolló (Kemmis y McTaggart, 1988; citado en
Latorre, 2005).
El proceso de investigación acción según Latorre (2005) cuenta con siete pasos que
se mencionan a continuación:
• Identificación del problema: lo primero que es necesario realizar es
identificar el problema de la práctica o un aspecto de la práctica que se
pretende mejorar o transformar. Diagnóstico del problema o situación:
Permite ubicar la situación actual del investigador y hacer un análisis inicial.
• Revisión documental: Se refiere al marco conceptual que sostiene y
argumenta teóricamente toda la investigación.
• Planeación de la intervención (plan de acción): implica conocer el problema
de la práctica o un aspecto de la práctica que se desea mejorar o transformar.
es decir cómo conocer la competencia de egreso que se quiere desarrollar.
Este apartado describe exhaustivamente el problema y se plantean las
acciones con las que podrían mejorar la situación.
• Acción (intervención): es la aplicación de esas acciones estratégicas.
• Observación de la acción. se desarrolla simultáneamente que la acción para
observar lo que se está haciendo a través de diversas técnicas e instrumentos
que permiten documentar lo que se está realizando, ya sea por la observación
participante, tipos de registro, documentos de evidencias, diálogos con
profesores, entrevistas, etc.
