Page 14 - VALERIA RESENDIZ PEREZ
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congruentes a lo que se deseaba lograr con dicha intervención en el contexto. Estos
objetivos se organizaron de la siguiente manera:
1. Objetivo general: uno
2. Objetivos específicos: tres
De manera que fuera posible distribuir acciones informadas para los objetivos
específicos y que el conjunto de esos logros, trajera como recompensa el logro del objetivo
general de la investigación. Es así como se estableció una hipótesis de acción, poniendo al
centro que la finalidad de la investigación es solventar la situación problemática que se
detectó, por lo que la hipótesis se planteó:
La aplicación de estrategias de gimnasia cerebral y el modelo de Aprendizaje
Basado en la Colaboración y el Dialogo (ABCD) como prácticas pedagógicas inclusivas
favorecen el aprendizaje de alumnos con rezago escolar de preescolar multigrado de zona
rural.
Y para concluir este apartado de desarrolló la descripción los participantes que en
este caso fueron 10 alumnos de preescolar multigrado de zona rural, primero de manera
grupal explicando la barrera que se identificó y posteriormente de manera individual por
alumno.
El tercer capítulo es el plan de acción que hace referencia a la identificación y
diagnóstico del problema explicando a detalle que la situación detectada en el contexto fue
el rezago escolar en el campo formativo de pensamiento matemático que desembocó en una
barrera para el aprendizaje y la participación de tipo didácticas, asimismo se establecen las
razones por las cuales esa situación requería transformarse, trabajando por la minimización
e eliminación de la barrera.
La revisión documental es parte fundamental de la investigación por lo que se
realizó una búsqueda exhaustiva de diversos materiales que fueran óptimos para sustentar
información de suma importancia, para realizar este proceso se seleccionar a detalle los
temas principales y los subtemas, cada uno se plasmó en este apartado para proporcionar
los datos necesarios para comprender el “por qué” de la misma:
• Prácticas Pedagógica
