Page 29 - VALERIA ABIGAIL PICON ACOSTA
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tomaron clases a distancia, algunos otros no las tomaban por falta compromiso/tiempo de
los tutores, y por inaccesibilidad de aparatos electrónicos.
Otra cuestión es que el tiempo que pasaron los educandos frente a la computadora no
repercutió en resultados de aprendizaje óptimos.
3.2 Revisión documental
En este apartado del documento se exponen las distintas argumentaciones de los
diferentes autores que sustentan la conciencia fonológica como un punto clave para el
aprendizaje de los niños en cuanto a la lectura y a la escritura utilizando este método que
tiene como objetivo desarrollar la habilidad de la discriminación auditiva para que los
alumnos centren la atención acústica, y de la misma forma producir las letras de manera
oral para que tengan una relación mutua, esto para que así les sea más fácil poder
escribirlas y leerlas de manera correcta.
Asimismo, se redactan algunos conceptos de la conciencia fonológica, la
importancia de la correspondencia de letra y sonido, los aprendizajes que los alumnos
tienen que tener previamente para adquirir la lectoescritura, el diferente material con el que
se puede trabajar, las distintas estrategias que como maestros o padres de familia se pueden
utilizar para dar una intervención temprana y la involucración del juego simbólico como
aprendizaje fundamental.
3.2.1 Conciencia fonológica
Para Núñez y Santamarina (2014), la conciencia fonológica es definida como la
capacidad de reflexionar sobre los elementos fonológicos estructurales, componentes
formales del lenguaje oral y manipularlos, por ello, incluye la habilidad para operar con los
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