Page 32 - VALERIA ABIGAIL PICON ACOSTA
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Coincido con el autor Gil (2019) que en el nivel de preescolar es necesario
crear/reforzar un estímulo analítico en los segmentos sonoros que ayudaran a los niños y
niñas en la fonología y el uso de estrategias dinámicas para aprender mientras juegan, (se
pueden utilizar rimas, trabalenguas, canciones, cuentos, el abecedario) es un punto clave
para que logren la imitación de fonemas y empiecen a realizar los primeros trazos, esto
será una planificación previa para que los niños logren acceder a la lectura y escritura más
tarde.
3.2.2 Habilidades fonológicas
Para Anthony y Francis (2015) Plantean que desde el punto de vista evolutivo la
conciencia fonológica se desarrolla fuertemente durante el periodo comprendido entre las
edades de los 4 y 8 años.
En primer lugar, se desarrolla la conciencia silábica y posteriormente se adquiere el
manejo de habilidades fonémicas una vez que los niños aprenden a leer y escribir (p. 20).
Las habilidades fonológicas son herramientas para que los alumnos lean, dentro de
ellas están el conocimiento léxico (es cuando el niño reconoce la oración como una unidad
de expresión de ideas y las tareas que se pueden solicitar a los niños es que cuenten el
número de palabras de la oración, que muevan palabras de la oración sin que se pierda el
sentido, que agreguen palabras o que quiten palabras) conocimiento silábico (separar
sílabas de una palabra, reconocer silaba inicial, final, rimas, manipular sílabas) y
conocimiento fonémico (sonidos, fonema inicial, fonema final, pronunciación.)
Estas habilidades tienen como función crear la capacidad de reflexión y manipular
los sonidos de la lengua, en los trabajos en los que se ha considerado la influencia de las
habilidades fonológicas sobre el desarrollo lectoescritor se ha comprobado que la
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