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En cuanto a la hipótesis de esta investigación, es que el rendimiento académico se encuentra
estrechamente relacionado a las emociones, a la autoestima y por tanto al efecto Pigmalión. A
mayor autoestima mejor será el rendimiento, y las expectativas positivas de los otros influirán
en el aumento de autoestima y por tanto en los resultados. En esta investigación se contó con la
participación de una alumna, la cual es la menor de dos hermanos. Se utilizó como instrumento
de recolección el cuestionario A-EP (Autoestima en Educación Primaria) para comprobar cómo
se encuentra actualmente su autoestima.
Tras el análisis de los resultados obtenidos en el pre y post-test de la intervención, se
puede decir que los investigadores encontraron que con el programa de refuerzo positivo
planificado se ha conseguido aumentar la autoestima de la alumna, así como su rendimiento
escolar; Por tanto, con los datos obtenidos se puede decir que se ha logrado conseguir el objetivo
principal, descubriendo así, la influencia de las emociones en relación con el entorno escolar,
actuando sobre la motivación de la alumna.
Sánchez (2014), llevo a cabo la investigación denominada “Programa de autoestima y
rendimiento escolar en educación primaria”, con un método cualitativo cuasi-experimental cuyo
objetivo fue explicar la estructura del programa de autoestima el cual contribuirá al
mejoramiento del rendimiento escolar en los alumnos de 4º y 5° grado de educación primaria en
la Institución educativa N°10039 del distrito Nueva Arica-2012.
Participaron 40 alumnos de los cuales 20 conformaron el grupo control y 20 alumnos el
Grupo experimental. Se utilizaron como instrumentos el test de COOPER-SMITH, encuestas,
entrevistas y se cumplieron con las fases del experimento. Permitió identificar la realidad
problemática referido al nivel de autoestima y cómo influye en su rendimiento escolar, la cual
no les permitía desarrollar todas sus potencialidades, habilidades cognitivas y afectiva; los
resultados obtenidos en esta investigación fueron que los alumnos dentro de los dos grupos
experimental y el grupo de control poseen bajo rendimiento académico y esto es debido a la
influencia de la baja autoestima que llegan a presentar los alumnos.
Los resultados indican lo favorable que es aplicar este tipo de estímulos con el afán de
mejorar el rendimiento académico de los alumnos.
Ros et al. (2017), llevaron a cabo la investigación denominada “Análisis de la relación
entre competencias emocionales, autoestima, clima de aula, rendimiento académico y nivel de
bienestar en educación primaria”, cuyo objetivo fue examinar la relación entre las variables de
