Page 17 - VANESA GUADALUPE BELMARES FLORES
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satisfactorio y a esto provoca que muchos de ellos no tengan interés por obtener buenos
resultados y mejorar sus calificaciones.
Se observa en el comportamiento de los estudiantes que estos se sienten poco capaces de
desarrollar correctamente las actividades o tareas asignadas en el proceso de enseñanza
aprendizaje, denotando una baja autoestima y pobre equilibrio emocional. Esta situación
involucra además del estudiante mismo, a los padres y docentes quienes con sus actitudes pueden
desarrollar o limitar la autoestima del estudiante y por consecuencia mejorar el rendimiento
escolar. Ante la situación descrita, surge la pregunta ¿cómo se relaciona la autoestima con los
resultados académicos de los niños y niñas con dificultades de aprendizaje de la primaria Frida
Kahlo?
1.3 Pregunta General de Investigación
¿Cómo consideran los docentes que se relaciona la autoestima y el rendimiento académico de
niños y niñas con problemas de aprendizaje de la escuela Frida Kahlo que son atenidos por la
USAER?
1.3.1 Preguntas Específicas
1. ¿Cuáles son los componentes de la autoestima que están presentes en los alumnos
con dificultades de aprendizaje?
2. ¿Cuáles aspectos del rendimiento académico están presentes en los alumnos con
dificultades de aprendizaje atendidos por USAER?
3. ¿Cómo influye el contexto en el rendimiento académico y la autoestima en los
alumnos con dificultades de aprendizaje?
1.4. Objetivo General de Investigación
Analizar como consideran los docentes que se relaciona la autoestima y el rendimiento
académico de los niños y niñas con dificultades de aprendizaje de la escuela Frida Kahlo que
son atendidos por la USAER
