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Favorecer en el educando sus habilidades socioemocionales que le permitan adquirir y

generar conocimientos, fortalecer la capacidad para aprender a pensar, sentir, actuar y
desarrollarse como persona integrante de una comunidad y en armonía con la naturaleza,

asimismo menciona que las autoridades educativas impulsarán medidas para el
cumplimiento de este artículo con la realización de acciones y prácticas basadas en las

relaciones culturales, sociales y económicas de las distintas regiones, pueblos y comunidades
del país para contribuir a los procesos de transformación (p.22).

En el campo de educación, se han llevado a cabo varias investigaciones relacionadas con el

tema de la autoestima y el rendimiento académico en alumnos de educación primaria, entre las
cuales se pueden mencionar las de Serrano, et al. (2016), Porcar et al. (2013), Sánchez (2014)

Ros et al. (2017) las cuales se describen a continuación.
Serrano et al. (2016), llevaron a cabo la investigación denominada “La autoestima

infantil, la edad el sexo y el nivel socioeconómico como predictores del rendimiento académico”,
con un método cuantitativo cuyo objetivo fue explorar las relaciones empíricas entre la

autoestima y los resultados escolares de niños y niñas de 3 a 7 años, prestando especial atención

a la edad, el sexo y el nivel socioeconómico. . Participo una muestra de 1757 niños y niñas de
edades comprendidas entre los 3 y los 7 años de edad, y se utilizó el Cuestionario EDINA.

Los resultados obtenidos correlacionan significativamente con la edad, apreciándose una

mejora del rendimiento de los 3 a los 5 años, pero en el período correspondiente al primer ciclo
de educación primaria se produce un descenso que continúa a lo largo de este nivel educativo.

Los resultados del análisis de regresión llevaron a contrastar los modelos explicativos de las
variables reductivas del rendimiento académico que pueden contribuir al desarrollo e

investigación de modelos que exploren, en un futuro, además de la influencia de variables, otras
de orden personal y del ámbito escolar que pudieran estar determinando diferencias importantes

en el rendimiento de los y las escolares. Esto permitirá comprender el rendimiento mediante

esquemas explicativos más amplios, siendo los modelos de ecuaciones estructurales una
alternativa que se puede considerar en el análisis de tales datos. Dados estos resultados es

razonable pensar que, esta variable debería ser buena predictor del rendimiento escolar.
La investigación denominada “El efecto Pigmalión, autoestima y rendimiento escolar”

realizada por Porcar et al. (2013), con un método cualitativo cuyo objetivo fue descubrir si existe
una influencia de los refuerzos positivos y negativos sobre el rendimiento escolar y la autoestima.