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3. Los alumnos con otras condiciones son aquellos con Trastorno del Espectro Autista o

con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación.
Aunque en esta definición, solo se hace mención a la dificultad o trastorno, pero no se

identifica ninguna descripción de los mismos como sucede en la discapacidad o en la de aptitudes
sobresalientes.

La Secretaría de Educación Pública en el Acuerdo 04/02/19 (SEP, 2019) define las
dificultades severas de aprendizaje como:

Las dificultades que se manifiestan al adquirir y desarrollar habilidades para escuchar

(poner atención y descifrar un mensaje), leer, escribir o realizar cálculos matemáticos.
Excluye de esta definición a los educandos cuyas dificultades se deben a una

discapacidad o a situaciones ambientales como: ausentismo, diferencias culturales o
lingüísticas, rezago educativo, desnutrición, o bien cuando el alumno recibe una didáctica

insuficiente o inadecuada (p.
La condición de trastornos de aprendizaje ha sido ampliamente discutida por la

comunidad científica en el marco de la neuropsicología, a partir de discrepancias que han

impedido unificar criterios para el diagnóstico y la intervención; sin embargo, un punto de
convergencia es que hacen referencia a aquellas dificultades que presentan algunos niños en el

aprendizaje de la lectura, escritura y cálculo, quienes a pesar de contar con un adecuado

desarrollo intelectual, sensorial, socio-emocional, cultural y de enseñanza, no logran los
aprendizajes esperados (SEP, 2020)

Existen dos enfoques que se han destacado en relación al enfoque que se les da a los
trastornos severo de aprendizaje: el cognitivo y el derivado de la escuela histórico cultural (SEP,

2020);
1. En el enfoque cognitivo, se establece la diferencia entre los trastornos adquiridos y los

trastornos del desarrollo, estos últimos producto de una alteración en la maduración del

sistema nervioso que se manifiestan en dificultades para integrar capacidades básicas
implicadas en el procesamiento de la información: percepción, memoria, lenguaje y

pensamiento, entre otras
Se asume que además de las alteraciones que pueden presentarse en estos procesos

mentales, las estrategias implementadas por parte del adulto, o a la falta de su uso por parte del
niño, así como la insuficiente automatización de las habilidades implicadas en la lectura,