Page 15 - XIMENA RODRIGUEZ RODRIGUEZ
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Los resultados revelaron que las actitudes docentes hacia la inclusión de estudiantes con
N.E.E (TAIS) se correlacionó con la escala las actitudes docentes hacia la Inclusión (TATIS)
encontrándose correlaciones estadísticamente significativas positivas y negativas.
En ese sentido, esta investigación entrega evidencias empíricas para afirmar que, como
resultado de los análisis efectuados, el Instrumento utilizado, es un instrumento útil para
determinar la actitud que tienen los docentes hacia la inclusión de estudiantes con N.E.E en el
contexto local. Es posible establecer que, según los resultados obtenidos, los docentes que
participaron del estudio mayoritariamente tienen una actitud desfavorable (en desacuerdo/poco
en desacuerdo) hacia la inclusión de estudiantes con N.E.E.
Los docentes reconocen la inclusión como un derecho básico, pero muestran reticencia
para aceptar nuevas responsabilidades de educar a alumnos con NEE debido al trabajo adicional,
la falta de habilidades y recursos necesarios. Debido a esto resulta sumamente relevante
incorporar en los planes de formación inicial docente, asignaturas que tengan directa relación
con la inclusión y las estrategias de atención a la diversidad, para que puedan enfrentar con
resultados positivos la inclusión de los estudiantes con N.E.E y se pueda garantizar el principio
de equidad y calidad para todos los estudiantes, de manera que sea la escuela quien se adapte a
las características de los estudiantes y no los estudiantes y sus familias quienes deban realizar
esfuerzos desmesurados por adaptarse a un sistema que no responde a sus N.E.E.
1.2 Descripción de la Problemática
En una escuela inclusiva hay una gran diversidad de alumnos a los cuales hay que
atender de acuerdo a sus necesidades, capacidades y estilos de aprendizaje; en esta gran
diversidad se encuentran los alumnos que padecen un trastorno generalizado del desarrollo
como el Trastorno del Espectro Autista TEA.
En el jardín de niños María Enriqueta Camarillo T.M. Se observó la situación en la que
se encuentran los docentes, ante la atención de una alumna con TEA en cuestión de que
desconocen la forma de atender a este grupo de alumnos y las implicaciones que se presentan.
Se observa que las actitudes de los docentes son muy diferentes cuando conviven y
atienden a los alumnos que no tienen la condición de TEA. Los docentes comentan que les es
complicado trabajar con una alumna autista, sin embargo, atienden las indicaciones que les
brinda la especialista, acerca del tema y atención hacia la alumna.
