Page 20 - XIMENA RODRIGUEZ RODRIGUEZ
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Capítulo 2 Marco Teórico
En el presente capítulo se describen los conceptos y teorías que dan sustento a la
investigación. Se mencionan las características de los sujetos con TEA, los antecedentes del
autismo, la definición del Trastorno del Espectro Autista según el DSM 5, niveles de
funcionamiento, la atención psicopedagógica del TEA en un contexto inclusivo, las necesidades
educativas específicas de los estudiantes con TEA, objetivos de intervención, barreras para el
aprendizaje y la participación (BAP) y las actitudes docentes ante la atención psicopedagógica
de alumnos con TEA.
En los últimos años las investigaciones sobre el Trastorno del Espectro Autista (TEA)
ha permitido profundizar un poco más en este trastorno, dando a conocer los signos de alarma
que suelen aparecer en edades tempranas y que, detectados a tiempo, van a posibilitar a los
docentes, profesionales de la educación y a las familias una intervención más adecuada en sus
fases iniciales, de forma que facilite el desarrollo máximo de las potencialidades del niño/a y
consiga, una atención oportuna y adecuada y ante todo, que sea feliz.
El conocimiento de la caracterización y necesidades educativas, psicológicas y
familiares del sujeto con TEA ayudará a disminuir el desconcierto e incertidumbre de las
personas que se relacionan con el niño/a autista, como son los padres y madres de familia,
hermanos, docentes y personal de apoyo.
Es necesario proporcionar herramientas útiles y sencillas que permitan un primer
acercamiento al enigmático mundo del autismo, proporcione estrategias educativas que
contribuyan a dar una mejor atención a estos niños y niñas y sirva de ayuda a las familias que
se encuentran por primera vez en esta situación. Apoyar a los docentes y personal de apoyo en
la atención de este grupo de alumnos promueve que las actitudes de estos ante la atención de los
alumnos en condición de TEA, sean más positivas y asertivas.
2.1 Trastorno del Espectro Autista (TEA)
El trastorno del espectro autista incluye trastornos previamente llamados autismo de la
primera infancia, autismo infantil, autismo de Kanner, autismo de alto funcionamiento, autismo
atípico, trastorno generalizado del desarrollo no especificado, trastorno desintegrativo de la
infancia y trastorno de Asperger (APA, 2014 p.53).
