Page 16 - XIMENA RODRIGUEZ RODRIGUEZ

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Los docentes que conviven por primera vez con un alumno que TEA pueden sentirse

desconcertados por el desconocimiento del tema, muestran confusión al no saber la manera
correcta de intervenir con un alumno con TEA.

Se observa que para los docentes es un poco frustrante, no conocer la forma adecuada
de convivir y atender a la alumna con TEA, que su comportamiento afectivo es totalmente

variable, en vista de que, para los padres de familia y docentes es un tema nuevo dentro de su
realidad. En cuanto a los padres de familia se puede observar que se encuentran totalmente

comprometidos en la educación de su hija, atienden las indicaciones de los docentes y participan

activamente en cada una de las actividades de la institución.

1.3 Pregunta General de Investigación

¿Cuáles son las actitudes de los docentes del preescolar María Enriqueta Camarillo T.M.
ante la atención psicoeducativa de alumnos con trastorno del espectro autista?

1.3.1 Preguntas Específicas

- ¿Qué conocen los docentes del preescolar acerca del trastorno del espectro autista?
- ¿Cuáles son los conocimientos que tienen en relación a la atención psicoeducativa de los

alumnos con TEA?
- ¿Cuáles son los sentimientos que experimentan los docentes al atender a un alumno con

trastorno del espectro autista?
- ¿Qué conductas muestran los docentes en la atención y convivencia con un alumno autista?

- ¿Cuáles son las expectativas que tienen los docentes en relación al desempeño de los

alumnos con TEA?

1.4 Objetivo General

Analizar las actitudes de los docentes de preescolar María Enriqueta Camarillo T.M.
ante la atención psicoeducativa de alumnos autistas.

1.4.1 Objetivos Específicos

- Identificar la información con la que cuentan los docentes sobre el trastorno del espectro
autista.

- Identificar la información que tienen los docentes para la atención psicoeducativa de los
alumnos con TEA