Page 29 - XIMENA RODRIGUEZ RODRIGUEZ
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Necesit social de otras personas. Por ejemplo, funcionamiento en diversos contextos.
a ayuda una persona que emite frases sencillas, Ansiedad y/o dificultad para cambiar el
notable cuya interacción se limita a intereses foco de la acción.
especiales muy concretos y que tiene
una comunicación no verbal muy
excéntrica.
Sin ayuda in situ, las deficiencias de la La inflexibilidad del comportamiento
comunicación social causan problemas causa una inferencia significativa con el
Grado importantes. Dificultad para iniciar funcionamiento en uno o más contextos.
1 interacciones sociales y ejemplos Dificultad para alternar actividades. Los
Necesit claros de respuestas atípicas o problemas de organización y de
a ayuda insatisfactorias a la apertura social de planificación dificultan la autonomía
las otras personas. Puede parecer que
tiene poco interés en las interacciones
sociales. Por ejemplo, una persona que
es capaz de hablar con frases completas
y que establece la comunicación, pero
cuya conversación amplia con otras
personas falla y cuyos intentos de hacer
amigos son excéntricos y
habitualmente no tienen éxito.
(APA, 2014 p.52)
2.2. Atención Psicopedagógica del TEA en un Contexto Inclusivo
La intervención educativa se hace desde una perspectiva inclusiva, señala Tortosa (2008
citado por Rangel, 2016) pretende aumentar la participación de todos los estudiantes con
autismo, así como la reducción de su exclusión en la cultura, en los currículos y en la vida de la
escuela; para ello es necesario cambiar prácticas con procesos de mejora, además de resaltar la
preocupación por superar las barreras para el acceso y la participación. También, percibiendo la
diversidad no como un problema a resolver, sino como una riqueza para apoyar el aprendizaje
de todos.
La escolarización de los estudiantes con autismo, se realizará creando contextos más
normalizados. Las orientaciones pedagógicas se apoyan en adaptaciones en el cómo enseñar,
pues, la intervención educativa según Rivière (2001) Se basa en el aprendizaje sin error y no
por ensayo y error. El aprendizaje por ensayo-error no beneficia a los niños con TEA, como
consecuencia de su tendencia a reaccionar negativamente al fallo. Para que el aprendizaje sea
