Page 31 - YAMILE MICHELLE GARCIA JIMENEZ

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Las innovaciones en el aula son tan variadas como intensas y tienen como principales

protagonistas al profesorado y a equipos de trabajo, que desarrollan unas prácticas formativas
de naturaleza colaborativa. Entre estas innovaciones destacan el análisis de las interacciones

en la clase, la construcción del sistema metodológico del profesorado y las nuevas
programaciones curriculares, así́ como los procesos más pertinentes para que el profesorado

avance en el conocimiento y formación de sus competencias y de los estudiantes, conscientes
del papel creativo de las prácticas formativas y de la necesaria implicación de los actores en

el proceso de enseñanza-aprendizaje (Medina 2011).

Para González (2009 citado en Medina, 2011) la innovación en el aula ha sido vivida
como una línea fecunda y necesaria para estimular las prácticas educativas, entendidas en

toda su complejidad.
En esta línea Pérez (2009 citado en Medina, 2011), ha diseñado programas para

generar un proceso indagador y creativo en las transformaciones de la docencia y de las

acciones formativas.
Entre las numerosas innovaciones vividas en los centros, destacamos las desarrolladas

por el profesorado y estudiantes para comprender y transformar el clima socio-comunicativo
de la clase. La interacción es un proceso que implica a docentes y estudiantes en el desarrollo

de las tareas formativas y facilita el logro de la comunicación entre ellos, siendo la base de

las actuaciones y de las transformaciones que se llevan a cabo en el aula.
Medina (2011) presenta un proceso innovador de carácter comunicativo y

colaborativo, considerando que la mejora y relevancia de los procesos de enseñanza-
aprendizaje dependen del clima y de las acciones y relaciones que el aula como grupo

humano configura.
El aula es entendida como un socio-grupo singular que se caracteriza por su cohesión,

liderazgo compartido y responsabilidades asumidas en su globalidad, si aquel se autodefine

como innovador y en una actitud de mejora continua, el proceso formativo que se lleve a
cabo en ella, se consolidará como indagador y en una línea de transformación y afianzamiento

permanente.
Shulman (1986 citado en Medina, 2011) ha considerado que los pensamientos, acciones y

contextos tienen una gran incidencia, en cuanto suceden en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, en consecuencia, al innovar hemos de mejorar: