Page 27 - ANA PAOLA ARRIAGA PEREZ INFORME

Tabla 2 (continuación)

Nombre del alumno Necesidades especificas

 Presenta dificultades en el desarrollo del lenguaje.

 Su vocabulario es limitado y reconoce de forma parcial
algunas letras (a, i, t, y m) sin lograr establecer una
Aitana
asociación clara entre el sonido y la grafía.
 Su nivel de escritura se encuentra en una etapa
presilábica.

 Diagnosticada con TDAH.

Natalia
 Presenta poco conocimiento en consonantes, dominando
la mayoría de las vocales (a, e y o).

 Se encuentra en una etapa de la escritura presilábica,

muestra entusiasmo por aprender y su canal de
aprendizaje es visual.

 Dificultades de aprendizaje y debilidad en la memoria a
corto y largo plazo.

 Dificultades para adquirir y retener nuevos
conocimientos, reconoce algunas de las vocales (a y o) y
Ana Karen muy pocas consonantes.

 Le cuesta trabajo recordar el nombre y sonidos de las
letras.

 Se encuentra en una etapa presilábico.

Nota: Elaboración propia

Los alumnos idealmente deberían encontrarse en la etapa alfabética que es cuando los niños

comienzan a reconocer y comprender las relaciones entre letras y sonidos. Es en esta fase cuando

se inician en el proceso de decodificación de las palabras escritas. Los pequeños se enfrentan

emocionalmente a la tarea de identificar las letras y los sonidos que representan, y cómo se

combinan para formar palabras significativas. Sin embargo, se encuentran en la etapa pre silábica

donde apenas empiezan a relacionar los sonidos de las letras con su grafismo.

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