Page 16 - LAILA CAROLINA RAYGOA VALDÉS INFORME
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académicamente no presenta dificultades en su aprendizaje, lo que le permite
participar en el proceso educativo de manera efectiva.
El cuarto y último participante Eliú que cursa primer grado y tiene tres años,
tiene el diagnóstico de TEA, es un alumno de nuevo ingreso en la institución, En
cuanto a su desarrollo del lenguaje oral, se ha observado algunas dificultades leves,
por lo que se trabaja en estrategias para fortalecer sus habilidades comunicativas.
En el entorno escolar, se ha identificado que presenta una baja tolerancia a la
frustración, lo que ocasiona episodios de malestar cuando no logra obtener la
atención deseada. Su comportamiento refleja constantemente ser el foco de
atención en diversas actividades. Para favorecer su integración y desarrollo, el
estudiante asiste semanalmente, cada miércoles al CREE donde revive terapias
especializadas que contribuyen a su progreso emocional y académico.
Con el propósito de proporcionar el acompañamiento adecuado a los alumnos,
se implementaron estrategias pedagógicas que le permitan mejorar su socialización,
incrementar su tolerancia a la frustración y fortalecer su proceso de aprendizaje,
estas acciones están orientadas en garantizar un entorno inclusivo y enriquecedor
que potencie sus habilidades y favorezca su desarrollo integral.
2.3 Identificación del Problema
En el contexto de la educación preescolar, la inclusión de los estudiantes con TEA
sigue representando un desafío significativo dentro de los espacios de aprendizaje donde
se desarrollan los educandos. A lo largo de las jornadas de prácticas profesionales, he
observado que, aunque los estos alumnos están integrados en diversas actividades
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