Page 17 - LAILA CAROLINA RAYGOA VALDÉS INFORME
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escolares, no necesariamente se encuentran incluidos de manera efectiva en los proceso
educativos, esta distinción es fundamental, ya que la mera integración no garantiza que
las estrategias pedagógicas sean ajustadas para atender sus necesidades específicas.
Uno de los aspectos más notorios en la dinámica escolar es la falta de adecuaciones
en las actividades destinadas a los estudiantes con TEA, lo que puede generar dificultades
para su participación activa en el aula, esta carencia de ajustes puede hacer que el trabajo
con estos alumnos se vuelva complicado en determinadas ocasiones, limitando su
aprovechamiento académico y su interacción con sus compañeros.
En diversos casos, los estudiantes muestran habilidades lingüísticas desarrolladas y
no presentan dificultades en la comunicación oral, no obstante, algunas características
asociadas al espectro, como la ecolalia o la baja tolerancia a la frustración, pueden influir
en su desempeño y en su relación con el entorno escolar. A pesar de estos desafíos, la
mayoría no manifiestan conductas agresivas hacia sus compañeros, lo que favorece un
ambiente de convivencia armonioso dentro del aula, sin embargo, se ha identificado la
necesidad de fortalecer su socialización en actividades grupales y desarrollar habilidades
socioemocionales que contribuyan su integración efectiva en la comunidad escolar.
2.4 Diagnóstico del Problema
Al inicio del proceso, lleve a cabo un diagnóstico integral con el propósito de identificar
las fortalezas y áreas de oportunidad en el desarrollo de habilidades socioemocionales dentro de
los distintos espacios de convivencia. Para ello, utilice una combinación de observaciones
sistemáticas y listas de cotejo diseñadas por mí, las cuales fueron elaboradas con base en criterios
pedagógicos y adaptadas al contexto específico del grupo. Estas herramientas me permitieron
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