Page 30 - RAQUEL BETSABE GARCIA HERNANDEZ INFORME
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2.4 Diagnóstico del Problema
Dentro del aula de USAER en donde realicé mi jornada de práctica, se identificaron
problemáticas en donde se ven comprometidas habilidades en la lectura y escritura de
alumnos que cursan los grados superiores de primaria. Este diagnóstico permitió
comprender la situación actual y establecer un punto de partida para el diseño e
implementación del plan de acción que contribuya a mejorar dichas habilidades.
La mayoría de los alumnos presentan un nivel de escritura silábico-alfabético, lo
que indica que combinan correspondencias silábicas y alfabéticas en sus producciones de
textos, es común observar errores como la omisión de letras, falta de segmentación entre
cada palabras y dificultades con sílabas complejas como lo son las sílabas trabadas.
En cuanto a la lectura, algunos alumnos están en la fase alfabética, logran reconocen
palabras cortas y realizan lectura fonética, pero aún no comprenden totalmente el
significado del texto. Por otra parte, los alumnos que presentan una posible discapacidad
intelectual aún no consiguen reconocer algunas letras ni sus sonidos y, por ende, mucho
menos leer palabras.
Una de las posibles causas del problema podría ser el contexto escolar dado que los
métodos de enseñanza tradicionales no se adaptan a las necesidades específicas de los
alumnos con barreras de aprendizaje, y aunque se brinden orientaciones por parte del
equipo de USAER los docentes se muestran renuentes a implementar dichas estrategias.
Por otro lado, también podría influir el entorno familiar dada la escasa exposición a
prácticas de lectura y escritura en casa, o falta de seguimiento para reforzar los aprendizajes
adquiridos en la escuela. Aunado a esto está la falta de motivación al no presentar
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