Page 72 - RAQUEL BETSABE GARCIA HERNANDEZ INFORME
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estudiante creó un mapa visual para representar la estructura y los elementos del cuento
analizado, promoviendo el pensamiento crítico y la organización de ideas.
Para cerrar la actividad, cada alumno presentó su mapa visual y explicó las
características del cuento trabajado. Esta etapa permitió reforzar la comprensión lectora y la
expresión oral de los estudiantes.
Durante la última intervención, se trabajó con auto dictados, donde los alumnos
escribieron palabras y frases cortas inspiradas en cómics conocidos para reforzar la
ortografía y la escritura.
El inicio de la actividad consistió en la observación de diferentes cómics para
identificar sus características fundamentales, tales como viñetas, globos de diálogo y
onomatopeyas. Además, se realizó una reflexión sobre experiencias personales que podrían
ser representadas en formato de cómic.
Posteriormente en el desarrollo, cada alumno seleccionó una experiencia personal y
creó un guión gráfico como base para su cómic. Luego, dibujaron sus historietas
incorporando los elementos identificados previamente, fomentando la creatividad y la
expresión artística.
Para el cierre, los alumnos presentaron sus cómics y explicaron la experiencia
personal que representaron. Esta actividad permitió integrar la narración escrita con la
representación visual, promoviendo la comunicación efectiva y la creatividad.
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