Page 61 - ANDREA PONCE AGUILAR TESIS
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Fluida) están claramente definidas desde un marco teórico relacionado con el desarrollo de
habilidades lectoras, lo que revela un punto de partida deductivo.
Por otro lado, dentro de cada categoría se han incluido subcategorías o códigos derivados
del contenido de los segmentos analizados, lo que muestra un trabajo inductivo basado en
los datos. Estas subcategorías corresponden a actividades específicas como “portadores de
texto”, “juego de palabras”, “dictado”, “lectura en voz alta” o “uso del diccionario”, entre
otras. Tales códigos permiten clasificar con mayor precisión las prácticas docentes en
función de la habilidad que buscan desarrollar en los alumnos.
En conclusión, esta tabla muestra un análisis riguroso que parte de segmentos completos
de discurso, interpretados con un enfoque cualitativo, para luego organizar la información en
categorías basadas en habilidades para la adquisición de la lectura. Las subcategorías
identificadas permiten evidenciar la diversidad de estrategias pedagógicas utilizadas en el
aula, y cómo estas se relacionan con el proceso de alfabetización en sus diferentes niveles.
Tabla 4 Ejemplo de selección de segmentos, significados y categorías
¿Qué actividades desarrollan los alumnos con la finalidad de alcanzar las siguientes habilidades?
P Segmento seleccionado A qué se refiere Categoría
(significado)
1 Logogrífica: uso de portadores, Al uso de algunas Logográfica: Portadores
método global. Alfabética: alfabeto actividades sin ser muy de texto
móvil. Ortográfica: lectura diaria, uso explicitas Alfabética; Alfabeto móvil
del diccionario, escritura de Ortográfica Lectura diaria
diferentes tipos de textos. Fluida: Uso del diccionario
lectura diaria, lactómetro. Fluida: lectura diaria
2 Logogrífica: juego de palabras e Uso de estrategias que Logográfica: juego de
identificar letra inicial implementan las palabras
Alfabética: alfabeto móvil e imagen docentes dentro del Alfabética: alfabeto
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