Page 27 - DIANA SAYURI RIVERA RAMÍREZ TESIS
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Capítulo 2 Marco Teórico
En el presente capítulo se abordarán las bases conceptuales y posturas teóricas que dan
sustento a la investigación. Se revisan los antecedentes del concepto del trastorno del espectro
autista, la conceptualización actual, con sus características y niveles de funcionamiento, las
necesidades educativas específicas derivadas del trastorno y las barreras para el aprendizaje y la
participación que enfrentan los NNJ en condición de este trastorno; se aborda el concepto de
conductas disruptivas y cómo se presentan en el TEA y las diversas estrategias de intervención.
Finalmente se revisa el concepto de familia, su estructura, dinámica y como ésta se modifica
ante la presencia de un hijo/a con TEA.
2.1 Conceptualización del Trastorno del Espectro Autista
2.1.1. Antecedentes
El término autista tiene una etimología griega “autos” que significa “sí mismo”, al igual
que (Martos y Burgos, citado en Alcantud, 2013), lo deriva en una palabra griega “eaftismos”,
cuyo significado es “encerrado en uno mismo” (Cuxart, 2024).
A lo largo del tiempo ha evolucionado la clasificación del autismo, en 1906, Eugen Bleuler
menciona el concepto de autismo en la psiquiatría para describir ciertos síntomas observados en
pacientes esquizofrénicos adultos. Entre estos síntomas se incluyen el aislamiento o desapego de
la realidad, el predominio del “mundo interior “en forma absoluta o parcial, la pérdida del sentido
de la realidad y el pensamiento característico de la esquizofrenia (Frith, 1991; Paluszny, 1991;
Polaino-Lorente, 1982).
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