Page 14 - SUSANA ELIZABETH MARTÍNEZ LEZA TESIS
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la atención y el apoyo hacia acciones de mejora que permitan a los alumnos aprender,
interactuar y convivir con el resto de la población escolar, para el desempeño social, académico
y afectivo. El modelo educativo regular contempla la atención a alumnos sordos, modelo que
debe facilitar el proceso de aprendizaje considerando la lengua de señas mexicana, la cual
representa un símbolo lingüístico para esta comunidad y forma parte de sus derechos humanos
(ONU, 2015).
El Movimiento Nacional por la Diversidad Cultural de México (2018) y La Ley General
Para La Inclusión De Personas Con Discapacidad en el artículo 14 (Cámara de Diputados del H.
Congreso de la Unión CDHCU,2019) reconocen y consideran importante preservar la lengua de
señas como parte de los derechos de las personas con discapacidad auditiva. Destacando un
sistema lingüístico propio y diferente con el cual estas personas se identifican y determinan su
identidad. El proceso de identidad en las personas es una persistente construcción social que
permite concebir la propia imagen a partir de las actitudes, argumentos, conductas y valores
(Bajardi, 2015).
En este sentido, las actitudes en la educación obstaculizan el acceso, aprendizaje y
permanencia de los alumnos que tengan o no discapacidad. De acuerdo con la Estrategia
Nacional de Educación Inclusiva (ENEI) (SEP, 2019) estos factores son definidos como
Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) y se encuentran clasificadas para detectar
las situaciones desfavorables a las que se enfrentan los alumnos. Estas barreras se clasifican en 3
categorías: estructurales, normativas y didácticas. Las barreras estructurales hacen referencia al
