Page 46 - SUSANA ELIZABETH MARTÍNEZ LEZA TESIS
P. 46
46
que se hace más que en la habilidad cognitiva. Los niños que usan lengua de señas tienen mejor
desarrollo de memoria de trabajo visuoespacial teniendo un mejor desempeño cognitivo en
comparación de niños que no usan la lengua de señas para comunicarse (Morales et al. 2022).
Al mismo tiempo, (Wilson y Emmorey, 2003, como se citó en Morales, 2022)
propusieron que las personas con discapacidad auditiva que hacen uso de la lengua de señas
tienen un bucle fonológico en la memoria de trabajo, similar al de personas oyentes. Se puede
señalar que la memoria de trabajo como sistema capaz de mantener y manipular la información
para ejecutar tareas complejas, tiene dos subsistemas relacionados: el bucle fonológico y la
agenda visoespacial. El primero almacena la información verbal y la segunda almacena la
información visual y espacial. Dicho lo anterior, las personas con discapacidad auditiva
presentan este bucle fonológico adaptado y almacenado a signos, basados en la posición de la
mano, ubicación, orientación y movimiento de esta. Para después poner en marcha el articulador
manual, el cual funciona como un mecanismo de repetición (Lasaquero, 2017).
Se puede incluir dentro de las implicaciones de la discapacidad auditiva en el desarrollo
cognitivo, estudios sobre el desarrollo de la teoría de la mente (ToM) en la población con
deficiencia auditiva. La (ToM) parte de la cognición social y es la capacidad que tiene el ser
humano para percibir estados mentales en otros y en sí mismo, explicando y prediciendo la
conducta a partir de aspectos afectivos, sociales y cognitivos. Esta capacidad permite a los seres
