Page 49 - SUSANA ELIZABETH MARTÍNEZ LEZA TESIS
P. 49
49
cognitivos para captar, memorizar y procesar la información ya sea atreves de los sentidos o la
memoria (Díaz, 2024). Anteriormente se han mencionado las particularidades en el desarrollo
cognitivo de niños con discapacidad auditiva, mismas que inciden en el aprendizaje escolar.
Estas particularidades se reflejan en el aprendizaje de la lectura, escritura y matemáticas.
De la misma forma en que se ha mencionado antes, es la adquisición de un sistema
lingüístico la que da pie a un mejor desempeño en el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Andrew et al. (2014) afirma que los niños que tienen mayor dominio en el uso de la lengua de
señas presentan mejor comprensión lectora de palabras individuales y oraciones. Dentro de las
capacidades cognitivas necesarias para el desarrollo de la lectura se encuentran las habilidades
metalingüísticas, las cuales según Andrés et al. (2014) hacen referencia a la reflexión y análisis
del sistema lingüístico y existen diversas formas de habilidades metalingüísticas para la
modificación de los diversos elementos del lenguaje hablado.
En los niños con discapacidad auditiva el proceso de lectura es similar al de niños
oyentes, en conjunto con las habilidades necesarias para la lectura, entre ellas la conciencia
fonológica. La conciencia fonológica es una habilidad metalingüística que permite manipular los
segmentos fonéticos del habla. Para el desarrollo de esta capacidad, Luft (2018) afirma que la
pérdida auditiva en edades temprana afecta las habilidades fonéticas para la lectura. Esta pérdida
obstaculiza la adquisición de fluidez lingüística, de tal forma que si no se intervine de manera
