Page 53 - SUSANA ELIZABETH MARTÍNEZ LEZA TESIS
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Se puede señalar que específicamente parte de la dificultad que tienen los niños con
discapacidad auditiva para el equilibrio se debe a la alteración del sentido del este. Sentido que
proviene del sistema vestibular el cual se encuentra en el oído interno junto con los conductos
semicirculares y la cóclea. Estos órganos le avisan al cerebro la posición en que esta cabeza con
respecto a la gravedad, en otras palabras, le informa si la persona está sentada, parada, recostada
o bien la dirección en que mueve la cabeza. Al respecto se afirma que la información espacial
proporcionada por el sonido permite a las personas comprender el espacio que los rodea
(Gandemer et al. 2017). De tal forma que al presentarse una limitación auditiva la pérdida del
equilibrio se verá afectada en función de la acústica y el sistema vestibular (Ropper y Brown,
2007).
Por otro lado, se aborda el termino de habilidades sensoriomotoras, definidas como la
coordinación de las acciones o movimientos con un ritmo relacionado a los estímulos sonoros y
visuales. En conjunto con estos aspectos, funciones cognitivas como la memoria de trabajo,
atención y control visomotor cobran importancia en el desarrollo de las habilidades
sensoriomotoras. En personas con discapacidad auditiva se presenta un aumento en los
estímulos visuales continuos, permitiendo la sincronización visomotora en la percepción del
ritmo (Tranchat et al. 2017). Es decir, las personas con discapacidad auditiva tienen la habilidad
de sincronizar movimientos de modo similar que las personas oyentes, pero haciendo uso de
estímulos visuales (Inversen et al. 2015).
