Page 60 - TALIA XIMENA MARTINEZ GALVÁN TESIS
P. 60
60
Capítulo 5 Conclusiones y discusión
En este capítulo se analizan los resultados obtenidos en función de los objetivos
planteados y de los elementos conceptuales que se discuten en el marco teórico que sustenta esta
investigación. A partir de la información recabada mediante entrevistas semiestructuradas
dirigidas a padres y madres de familia, se pudo observar cómo el contexto familiar influye de
manera directa y significativa en el desempeño escolar de los alumnos con trastornos del
aprendizaje, especialmente en el desarrollo de habilidades de lectoescritura.
Los hallazgos reflejan con claridad que el nivel socioeconómico bajo o medio-bajo
limita considerablemente las posibilidades de intervención oportuna para los alumnos con
trastornos del aprendizaje. Esto se manifiesta en la dificultad para acceder a diagnósticos
tempranos, a terapias especializadas y a recursos educativos adecuados. Esta situación se alinea
con lo planteado por González y Martínez (2019), quienes afirman que las condiciones
económicas de las familias inciden profundamente en su capacidad para brindar
acompañamiento educativo, así como en su acceso a servicios profesionales que fortalezcan los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
De los casos analizados, se observó que en los hogares donde había una mayor
precariedad económica, existía una tendencia a la postergación o cancelación de terapias y
consultas, lo cual limitaba significativamente la evolución académica del alumno. No obstante,
este patrón no se cumplía en todos los casos. En algunos hogares, a pesar de las limitaciones
económicas, se evidenció un esfuerzo consciente por parte de los padres o cuidadores en
involucrarse activamente en las tareas escolares, ofreciendo apoyo emocional y estrategias
caseras para reforzar los aprendizajes. Esta observación respalda lo dicho por Bronfenbrenner
(1979), en cuanto a que el microsistema familiar puede funcionar como un factor protector que
