Page 66 - ASTRID BOTELLO TOVAR INFORME

fonemas que conforman una palabra, le cuesta asociar el sonido de la letra inicial con su

grafía sin apoyo visual. Participó en la lectura grupal logrando leer palabras cortas.

4.2.4 Reflexión 2

El segundo ciclo de este plan de acción arrojó resultados alentadores, con un progreso

significativo en la mayoría de los alumnos del grupo seleccionado. Se logró superar la
situación inicial, evidenciando la efectividad de las estrategias implementadas. La atención

individualizada y la incorporación de actividades lúdicas y atractivas demostraron ser
aspectos clave para el avance de los estudiantes. Sin embargo, la limitación del tiempo,

causada por eventos imprevistos, representó un obstáculo que afectó la continuidad del plan.

Esta situación subraya la importancia de priorizar la atención a los alumnos del grupo
objetivo y de ser flexible ante posibles interrupciones.

En cuanto a mi práctica docente, reconozco la necesidad de mejorar la claridad en la
definición de objetivos y la planificación de estrategias. Al reflexionar sobre cómo me habría

gustado ser enseñado, me permitirá adoptar un enfoque más empático y efectivo.

Para las próximas intervenciones, considero fundamental explorar estrategias más

específicas y tecnológicas que puedan complementar las actividades y optimizar el tiempo
de intervención. Asimismo, la apertura de un nuevo ciclo permitirá consolidar los avances

logrados y continuar observando el impacto de las estrategias implementadas en el desarrollo
de los alumnos.

Finalmente, considero que este segundo ciclo evidenció avances significativos, pero
también reveló áreas de mejoras en la planificación, la flexibilidad y la integración de nuevos

recursos. La reflexión constante y la adaptación de estrategias son fundamentales para

optimizar el impacto del plan de acción y garantizar el progreso continuo de los alumnos.

4.1 Tercer Ciclo

Propósito

Implementar una intervención pedagógica integral y lúdica para mejorar el

reconocimiento alfabético, la conciencia fonológica, la escritura, el conteo y el recuento en

alumnos que presentan confusión de números, dificultad para escribirlos correctamente,

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